「靴下くらい自分で履けるのに、毎朝『ママやって』と言われる」
「手伝うと甘やかしている気がするし、断ると泣かれてしまう」
「どこまで手を貸せばいいのか、正直分からなくなってきた」
自分でできるはずのことを、子どもが何でも大人に頼んでくる。そんな姿に戸惑ったことはありませんか？
特に忙しい朝は、「昨日は自分でできたでしょう？」「もう自分でやってよ」と言いたくなることもありますよね。
一方で、強く断ると泣いてしまったり、余計に甘えてきたりすることもあります。
子どもの「ママやって」には、単に面倒だからという理由だけでなく、大人に関わってほしい気持ちや、疲れ、自信のなさなど、さまざまな背景が考えられます。
また、「ママやって」と言う子どもだけでなく、パパやおじいちゃん、おばあちゃんなど、特定の大人に手伝いを求める子どももいます。
モンテッソーリ教育では、子どもが自分でできるようになるために、大人が必要な援助をすることを大切にしています。
この記事では、子どもが何でも「やって」と言う理由から、甘えと本当に困っている状態の見分け方、自立を促す手伝い方、家庭でできる環境づくりまで詳しくご紹介します。
子どもが自分でできるのに「ママやって」と言うのはなぜ？
1. 大人に関わってほしい気持ちがある
子どもが「ママやって」と言うとき、必ずしもその動作ができないわけではありません。
大好きな大人に関わってほしい、そばにいてほしいという気持ちが隠れている場合があります。
例えば、普段は自分で靴下を履ける子どもが、突然「ママが履かせて」と言い始めたとします。
大人からすると、「自分でできるのに、どうして？」と思うかもしれません。
しかし、子どもにとっては、靴下を履かせてもらう時間が、大好きな人と触れ合える時間になっているのかもしれません。
特に、下の子が生まれたり、園で新しい生活が始まったりするなど、環境に変化があったときには、大人とのつながりを求めることがあります。
そんなときは、すぐに「自分でやりなさい」と言う前に、子どもが何を求めているのか考えてみましょう。
2. 疲れていて、自分でやる元気がない
大人でも、疲れているときには、普段できることが面倒に感じられることがありますよね。
子どもも同じです。
園で一日活動した後や、朝起きたばかりの時間帯には、疲れや眠気から「やって」と頼むことがあります。
例えば、園では自分で着替えられるのに、帰宅後は「ママが脱がせて」と言う場合。
それは、着替える力がなくなったのではなく、その日は自分で取り組む余裕が残っていないのかもしれません。
「できること」と「今、自分でやれること」は、必ずしも同じではありません。
その日の体調や気持ちに合わせて、必要なときには手伝ってあげてもよいでしょう。
3. やり方に自信がない
一度できたことでも、まだ十分に身についていない場合があります。
例えば、ボタンを一度留められたからといって、毎回スムーズに留められるとは限りません。
服の種類によってボタンの大きさが違ったり、急いでいると手元がうまく動かなかったりすることもあります。
また、以前うまくできなかった経験から、「また失敗するかもしれない」と感じている場合もあるでしょう。
そんなときの「やって」は、甘えというよりも、助けを求める言葉なのかもしれません。
子どもが何に困っているのかを観察し、必要な部分だけ援助することが大切です。
「甘え」と「本当にできない」はどう見分ける？
まずは子どもの様子を観察する
モンテッソーリ教育では、大人が子どもの姿をよく観察することを大切にしています。
子どもが「やって」と言ったときも、すぐに手を出したり、断ったりする前に、少し様子を見てみましょう。
例えば、次のような点が手がかりになります。
- 少し前には、同じことを自分でできていたか
- 大人の顔を見ながら、関わりを求めている様子があるか
- 自分で始めようとして、途中で手が止まっているか
- 何度も試しているのに、うまくできない様子があるか
- 服や道具が子どもの体に合っているか
- 疲れや眠気、不安が強い時間帯ではないか
ただし、表情や行動だけで、子どもの気持ちを正確に判断できるとは限りません。
にこにこしながら頼んでいても、本当に困っている場合があります。
反対に、泣きながら「やって」と言っていても、大人との関わりを求めている場合もあるでしょう。
大切なのは、甘えかどうかを決めつけることではなく、今、子どもにどんな援助が必要なのかを考えることです。
「どこが難しい？」と聞いてみる
子どもが何に困っているのか分からないときは、短い言葉で聞いてみましょう。
「どこが難しい？」
「ここまではできそう？」
「どこを手伝ってほしい？」
例えば、靴下を履こうとしている子どもが「かかとが入らない」と教えてくれたら、そこを手伝えばよいことが分かります。
まだ言葉で説明するのが難しい子どもには、実際に動作を見ながら確認してみましょう。
「ここを持ってみようか」
「一緒に引っ張ってみる？」
と、少しずつ援助する方法もあります。
道具や環境に原因がないか確認する
子どもが「できない」と感じているとき、原因が道具や環境にある場合もあります。
例えば、
- 靴が小さくなっていて履きにくい
- ボタンが小さすぎて留められない
- ズボンがきつくて引き上げにくい
- コップが重くて持ちにくい
- 必要な物が高い場所に置かれている
といった状態です。
こうした場合、何度「自分でやってみよう」と声をかけても、子どもにとっては難しいままです。
子どもが自分で使いやすい物を選び、取り出しやすい場所に置くことも、自立を支える大切な工夫です。
「自分でやりなさい」と断った方がいい？
自立させるために、毎回断る必要はない
「手伝ってばかりいると、甘えん坊になってしまうのでは？」
そんな心配から、「自分でできるでしょう」と断りたくなることもあるでしょう。
しかし、自立を促すために、毎回手伝いを断る必要はありません。
子どもが不安や疲れを感じているときには、大人に助けてもらうことで安心できる場合があります。
自立とは、何でも一人でできることだけを意味するわけではありません。
必要なときに助けを求めたり、安心できる大人との関係の中で新しいことに挑戦したりすることも、成長の一部です。
子どもの「やって」に応えることを、すぐに甘やかしだと考えなくてもよいのです。
気持ちを受け止めてから、一部を任せる
おすすめなのは、子どもの気持ちを受け止めたうえで、できそうな部分を少しだけ任せる方法です。
例えば、
「そっか、履かせてほしいんだね。片方はママが履かせるから、もう片方はやってみる？」
「ボタンの上の2つは手伝うね。下の1つはお願いしてもいい？」
「今日は疲れたね。一緒に着替えようか」
といった声かけです。
全部引き受けるのでも、全部断るのでもありません。
子どもが安心できるように手伝いながら、自分で取り組む機会も残していきます。
甘えに応える日があってもいい
時間に余裕がない朝や、子どもが疲れている日には、大人が全部手伝っても構いません。
「今日はママがやってあげるね」
「疲れたんだね。今日は一緒にやろう」
そんな日があってもよいでしょう。
一度手伝ったからといって、それまで身につけてきた力がなくなるわけではありません。
余裕のある日に、自分で取り組める時間をつくっていくことが大切です。
子どもの自立を促すには、どこまで手伝えばいい？
「できない部分だけ」を手伝う
モンテッソーリ教育では、子どもが自分でできるようになるために、必要な援助をすることを大切にしています。
その考え方を家庭で取り入れるなら、まずは子どもが難しいと感じている部分を見つけてみましょう。
例えば、ズボンを履く場合。
足を入れるところが難しければ、大人がそこを手伝い、腰まで引き上げる動作は子どもに任せます。
靴下なら、履き口を広げるところだけ手伝い、最後に引っ張る動作を子どもに任せてもよいでしょう。
大切なのは、子どもが自分で取り組める部分を残すことです。
ただし、疲れている日や不安が強い日には、普段より多く手伝う必要があるかもしれません。
毎回同じ範囲を任せるのではなく、その日の様子に合わせて調整しましょう。
言葉で説明するより、ゆっくり見せる
子どもがやり方を分かっていない場合には、言葉で何度も説明するより、実際に動きを見せる方法が役立ちます。
モンテッソーリ教育では、教師が活動の方法を示すことを「提示」と呼びます。
提示では、子どもが動作をよく見られるように、必要な言葉を絞り、ゆっくり丁寧に見せることを大切にします。
家庭でも、例えば靴下の履き方を教えるときには、
- 靴下の履き口を両手で広げる
- つま先を入れる
- かかとの位置を合わせる
- ゆっくり引き上げる
という動きを、一つずつ見せてみましょう。
大人が普段何気なく行っている動作も、子どもにとっては複雑なことがあります。
ゆっくり見せることで、子どもが自分で試すための手がかりになります。
子どもが自分でできる時間と環境をつくる
子どもに任せるためには、待つ時間も必要です。
大人が手伝えば数秒で終わることでも、子どもが自分で行うと数分かかることがあります。
そんなときは、次のような工夫を取り入れてみましょう。
- 朝の支度を少し早めに始める
- 服や靴を子どもの手が届く場所に置く
- 履きやすい靴や、扱いやすい服を選ぶ
- 休日など、時間に余裕があるときに練習する
- 一度にすべて任せず、一つの動作から始める
子どもが自分でできるようになるためには、繰り返し経験できる環境が大切です。
「早くして！」と急かす場面が多い場合には、子どもが自分で取り組む時間を確保できるか、生活の流れを見直してみてもよいでしょう。
「昨日はできたのに、今日はやって」の日があっても大丈夫？
できる日とできない日を行き来しながら成長する
「昨日は自分で着替えられたのに、今日は全部やってほしいと言う」
そんな日があっても、心配しすぎる必要はありません。
子どもの成長は、いつも一直線に進むわけではありません。
一度できたことでも、体調や気分、疲れなどによって、うまくできない日があります。
大人でも、疲れているときには誰かに助けてほしいと思うことがありますよね。
子どもも同じです。
「昨日できたんだから、今日もできるでしょう」と考えるよりも、「今日はどこまでできそうかな？」と、その日の様子に目を向けてみましょう。
手伝いすぎると、自分で経験する機会が減ることも
一方で、子どもができることまで大人がいつも先回りしてしまうと、自分で取り組む機会が少なくなる場合があります。
例えば、子どもが靴を履こうとしている途中で、大人が毎回代わりに履かせてしまう。
ボタンを留めようとしているのに、時間がかかるからと大人がすべて留めてしまう。
こうしたことが続くと、子どもが自分で試したり、工夫したりする経験が減ってしまいます。
ただし、これは「手伝ってはいけない」という意味ではありません。
大切なのは、子どもが自分でできる部分を見つけ、少しずつ任せていくことです。
「自分でできた」を積み重ねる
子どもが自分でできたときには、実際に取り組んだことを言葉にしてみましょう。
「最後まで自分で履けたね」
「ボタンを一つ留められたね」
「今日はここまでできたんだね」
大げさに褒める必要はありません。
自分で取り組んだことを認めてもらうことで、子どもが達成感を振り返るきっかけになります。
モンテッソーリ教育では「先生やって」にどう関わる？
まずは子どもが困っていることを観察する
モンテッソーリ教育では、大人がすぐに答えを与えるのではなく、子どもの様子を観察し、必要な援助を考えることを大切にしています。
子どもが「先生やって」と助けを求めたときも、何に困っているのかを確かめることが重要です。
本当に難しい動作があるのか。
やり方を忘れてしまったのか。
それとも、少し手伝ってもらえば続けられそうなのか。
子どもの姿を見ながら、必要な関わり方を考えます。
「自分でするのを手伝って」という考え方
モンテッソーリ教育には、子どもの自立を支える考え方として「自分でするのを手伝って」という言葉があります。
これは、大人が何でも代わりに行うのではなく、子ども自身ができるようになるために援助する、という考え方を表しています。
例えば、子どもがボタンを留められずに困っている場合。
大人がすべて留めてしまうのではなく、指の動かし方をゆっくり見せたり、難しい部分だけ手伝ったりします。
そして、子どもが自分でできそうなところは、見守ります。
もちろん、子どもの気持ちや状況によっては、十分に手伝うことが必要な場合もあります。
大人の役割は、子どもを一人で頑張らせることではなく、自分でできるようになるための支えになることです。
よくある質問
Q. 下の子が生まれてから「ママやって」が急に増えました。
下の子が生まれるなど、家庭環境に変化があったときには、大人との関わりを求めることがあります。
できる範囲で「やって」に応えながら、上の子と二人で過ごす短い時間をつくってみるのもよいでしょう。
一緒に絵本を読んだり、話を聞いたりするだけでも構いません。
Q. パパが手伝おうとすると「ママがいい」と言います。
子どもが特定の大人を求めることは珍しくありません。
無理に交代させようとせず、できる範囲で気持ちを受け止めてみましょう。
そのうえで、パパと一緒に遊ぶ時間や、簡単なお手伝いをする時間を少しずつ増やしていく方法もあります。
ただし、いつもママだけが対応しなければならないわけではありません。家族で無理のない分担を考えることも大切です。
Q. 何歳になっても「やって」が続くのが心配です。
年齢だけで判断する必要はありません。
子どもが助けを求める理由には、疲れや不安、経験不足など、さまざまなものがあります。
ただし、日常生活の多くの場面で困りごとが続いていたり、本人が強い不安を感じていたりする場合には、園の先生や専門機関に相談してみましょう。
Q. 手伝ってほしいと言われたら、毎回応えた方がいいですか？
必ずしも毎回すべてを手伝う必要はありません。
子どもの気持ちを受け止めながら、「ここまでは手伝うね」「残りは一緒にやってみよう」と、状況に合わせて援助する方法があります。
大人に余裕がないときには、できることと難しいことを伝えてもよいでしょう。
まとめ｜「ママやって」は、自立への途中にある言葉かもしれない
子どもが何でも「ママやって」と言う背景には、大人に関わってほしい気持ちや、疲れ、自信のなさなど、さまざまな理由があります。
自分でできるはずのことを頼まれると、つい「自分でやりなさい」と言いたくなることもあるでしょう。
しかし、すぐに断ることだけが自立につながるわけではありません。
まずは、子どもが何を求めているのかを観察する。
気持ちを受け止めながら、難しい部分だけを手伝う。
自分でできるところは、少しずつ任せていく。
そんな関わり方を大切にしてみましょう。
もちろん、疲れている日や時間がない日には、全部手伝っても構いません。
大切なのは、手伝うか手伝わないかの二択ではなく、子どもが安心して「自分でやってみよう」と思える関わり方を見つけること。
今日の「ママやって」に少しだけ応えて、残りを一緒にやってみる。
その小さな経験の積み重ねが、子どもの「自分でできた」につながっていきます。
モンテッソーリ久が原子どもの家では、子ども一人ひとりのペースを大切にしながら、自分でできるようになるための環境づくりと関わり方を重視しています。
